Нечаев Николай Николаевич (Nechaev, Nikolay Nikolayevich).

Родившиеся в январе
01 02 03 04 05 06 07
08 09 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31        

Родившиеся в феврале
01 02 03 04 05 06 07
08 09 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29            

Родившиеся в марте
01 02 03 04 05 06 07
08 09 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31        

Родившиеся в апреле
01 02 03 04 05 06 07
08 09 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30          

Родившиеся в мае
01 02 03 04 05 06 07
08 09 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31        

Родившиеся в июне
01 02 03 04 05 06 07
08 09 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30          
 


 

Нечаев Николай Николаевич.

 ›

Нечаев Николай Николаевич
Дата рождения:

28 января 1946(1946-01-28) (69 лет)

Место рождения:

Калинин, СССР

Страна:

СССР СССРРоссия Россия

Научная сфера:

Психология

Место работы:

МГЛУ

Альма-матер:

МГУ им. М. В. Ломоносова

Научный руководитель:

П. Я. Гальперин

Награды и премии


Никола́й Никола́евич Неча́ев (28 января 1946, г. Калинин) - советский и российский психолог, специалист в области возрастной и педагогической психологии, психологии и педагогики непрерывного образования, теории и практики вузовской подготовки специалистов. Автор теории формирования профессионального сознания. Ученик П. Я. Гальперина. Доктор психологических наук (1987), профессор (1990). Вице-президент Совета Международного бюро просвещения в Женеве (1990-1992). Действительный член Российской академии образования, РАО (1992, Отделение психологии и возрастной физиологии). Проректор по учебно-методической работе и заведующий кафедрой психологии и педагогической антропологии Московского государственного лингвистического университета. Вице-президент Российского психологического общества (2012). Награждён «Орденом Дружбы» (1996), медалью К. Д. Ушинского (2000). Лауреат Премии Президента Российской Федерации в области образования (1998).

Содержание
  • Биография
  • Научные идеи
  • Основные работы
  • Примечания
  • Ссылки
Биография

Окончил психологический факультет Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова (1969) и аспирантуру МГУ (1972), защитив кандидатскую диссертацию «Одновременное формирование группы понятий, охватывающих заданный раздел знаний». Профессиональную деятельность начал преподавателем психологии в МГУ (1970-1972), МАДИ (1973-1974), МАрхИ (1974-1982, с 1976 г. - доцент) и МГУ (1982-1988). В 1987 г. защитил докторскую диссертацию - «Проектное моделирование как творческая деятельность (психологические основы высшего архитектурного образования)» и перешёл на должность заместителя директора НИИ проблем высшей школы Минвуза СССР (1987-1989). С 1989 по 1992 г. - начальник Главного управления общего среднего образования, член Коллегии Государственного комитета СССР по народному образованию. После создания в 1992 г. на базе АПН СССР Российской академии образования работал в должности Главного учёного секретаря РАО (1992-1997). Параллельно с научно-организационной деятельностью продолжал преподавательскую работу: профессор кафедры философии МХТИ им. Д. И. Менделеева (1989-1992), заведующий кафедрой педагогики и андрагогики МГЛУ (1992-1994), а с 1994 г. - заведующий кафедрой психологии и педагогической антропологии МГЛУ. С 2000 г. - проректор по учебно-методической работе МГЛУ.

Научные идеи

Научные интересы Н. Н. Нечаева сосредоточены на психолого-педагогических проблемах вузовской подготовки специалистов, теории и практике непрерывного образования. Результатом многолетних трудов было создание целостной теории формирования профессионального сознания как центральной категории обучения и воспитания в высшей школе, выявления психологических закономерностей становления высших форм профессионального творчества.

Согласно этой теории, высшее образование обслуживает и регулирует определенный, исторически сложившийся уровень разделения труда, являясь формой подготовки специалистов, в процессе которой у студента складывается система психологических качеств и особенностей, характерных для представителей данной профессии - его профессиональное сознание, делающее студента полноценным специалистом. С позиции этой концепции, высшее образование является не только специальным, но и высшим уровнем развития тех конкретных психологических особенностей и способностей человека, благодаря которым специалисты могут полноценно осуществлять соответствующую профессиональную деятельность, в буквальном смысле становятся способными к ней. «Психическое» развитие, психологическое «оформление» каждого отдельного человека совершается в меру и по мере его «вхождения», «врастания» в ту профессиональную деятельность, которой он овладевает в процессе усвоения её содержания, её форм и методов в высшей школе. В этом заключается задача профессиональной «социализации» студента в процессе высшего образования, его «превращения» и «обращения» в специалиста. Собственно инженерное или научное мышление, художественное воображение, математическая память, литературная фантазия и т. д. - те конкретные формы психической деятельности личности, в которых только существует и проявляется психическая деятельность человека и её отдельные виды и формы - являются, с этой точки зрения, тем ориентиром, который позволяет разумно ставить и решать проблему определения целей и содержания высшего образования. Задача психологии высшего образования как направления исследований - выявление психологического «ядра» профессиональной деятельности специалиста, её психологического инварианта. Практическое применение эта концепция нашла в разработке психологической теории высшего архитектурного образования, правовой и языковой подготовки специалистов. Под руководством Нечаева были разработаны и внедрены разнообразные методы и методики интенсивного обучения различным видам профессиональной деятельности. По его инициативе в МГЛУ была создана первая в России кафедра андрагогики, занимающаяся проблемами образования взрослых.

Н. Н. Нечаев - автор многих учебных пособий и монографий, в том числе по вопросам архитектурного образования. Среди них: «Организация пространственного моделирования в учебном архитектурном проектировании» (1980); «Введение в проектирование» (1982); «Психолого-педагогические основы использования ЭВМ в учебном процессе высшей школы» (1987); «Методы архитектурного творчества» (1988); «Опыт применения теории поэтапного формирования умственных действий в преподавании иностранных языков в вузе» (1989); «Теория и методика пространственного анализа в архитектуре» (1991) и др.

Основные работы
  • Организация пространственного моделирования в учебном архитектурном проектировании: Учебное пособие / И. Г. Лежава, Н. Ф. Метленков, Н. Н. Нечаев. - М.: МАрхИ, 1980. - 107 с.
  • Введение в проектирование: Учебное пособие / А. В. Степанов, С. А. Малахов, Н. Н. Нечаев. - М.: МАрхИ, 1982. - 134 с.
  • Нечаев Н. Н. Психолого-педагогические аспекты подготовки специалистов в вузе. - М.: Изд-во МГУ, 1985. - 112 с.
  • Нечаев Н. Н. Проектное моделирование как творческая деятельность (психологические основы высшего архитектурного образования): Автореф. дис. … д-ра психол. наук. - М.: МГУ, 1987. - 37 с.
  • Нечаев Н. Н. Профессиональное сознание как центральная проблема психологии // Новые методы и средства обучения. - 1988. - № 1(5). - С. 3-37.
  • Нечаев Н. Н. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности. - М.: МГУ, 1988. - 165 с.
  • Методы архитектурного творчества: Учебное пособие / С. Д. Сулименко, Н. Н. Нечаев. - Ростов-на-Дону: ЮФУ, 1988. - 105 с.
  • Нечаев Н. Н. Деятельностный подход как основа системного построения модели специалиста // Содержание подготовки специалистов с высшим и средним специальным образованием. - М.: НИИВШ, 1989. - С. 7-19.
  • Непрерывное образование как педагогическая система: Сб. науч. тр. / НИИ высшего образования / Отв. ред. Н. Н. Нечаев. - М.: НИИВО, 1989. - 156 с.
  • Компьютерные технологии и архитектурное творчество: Учебное пособие / Н. Н. Нечаев, А. И. Рудь, А. В. Скопинцев. - Ростов-на-Дону, РАИ, 1990.
  • Нечаев Н. Н., Князев Е. А. Реформы и контрреформы: Из истории российских университетов // Народное образование. - 1991. - № 37. - С. 156-162.
  • Теория и методика пространственного анализа в архитектуре: Учебное пособие / Н. Н. Нечаев, В. К. Моор. - Владивосток: Изд-во ДВГУ, 1991.
  • Архитектура и психология: Учебное пособие для вузов / А. В. Степанов, Г. И. Иванова, Н. Н. Нечаев. - М.: Стройиздат, 1993. - 295 с.
  • Нечаев Н. Н. Культурно-исторический подход в становлении теории высшего образования // Материалы международной конференции, посвящённой 100-летию Л. С. Выготского. - М.: Изд-во РГГУ, 1996. - С. 37-44.
  • Нечаев Н. Н. Современная образовательная ситуация в России: тенденции развития // Вестник УРАО. - 1999. - № 1. - С. 3-13.
  • Нечаев Н. Н., Резницкая Г. И. Формирование коммуникативной компетенции как условие становления профессионального сознания специалиста // Вестник УРАО. - 2001. - № 1 (11). - С. 78-96.
  • Нечаев Н. Н. Психолого-педагогические основы разработки современных образовательных технологий в обучении иностранным языкам // Современные средства реализации целей обучения иностранному языку по новой программе (неязыковые вузы). - М., 2002. - С. 3-24. - (Вестн. МГЛУ; вып. 467).
  • Нечаев Н. Н. А. Н. Леонтьев и П. Я. Гальперин: диалог во времени // Вопросы психологии. - 2003. - № 2. - С. 50-69.
  • Нечаев Н. Н. Профессионализм как основа профессиональной мобильности. - М.: Иссл. Центр Минобрнауки РФ, 2005. - 92 с.
  • Нечаев Н. Н. Очеловечивание творчества: проблемы и перспективы // Вопросы психологии. - 2006. - № 3. - С. 3-22.
  • Архитектура: пространство, время, культура: Учебное пособие / С. Д. Сулименко, А. В. Степанов, Н. Н. Нечаев. - Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2008.
  • Нечаев Н. Н., Ермаков В. Г. Инновационное образование как объект педагогической теории // Психолого-педагогические аспекты развития образования. - М., 2009. - С. 96-113. - (Вестн. МГЛУ; вып. 539).
  • Нечаев Н. Н. Моделирование как творчество: методологические аспекты психологического исследования проектной деятельности / Математическая психология: школа В. Ю. Крылова / Под ред. А. Л. Журавлева, Т. Н. Савченко и др. - М.: Изд-во ИП РАН, 2010. - С. 79-97.
Примечания
  1. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Бим-Бад Б. М. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с.
  2. История психологии в лицах: персоналии.

Доп. информация

 

 








Родившиеся в июле
01 02 03 04 05 06 07
08 09 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31        

Родившиеся в августе
01 02 03 04 05 06 07
08 09 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31        

Родившиеся в сентябре
01 02 03 04 05 06 07
08 09 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30          

Родившиеся в октябре
01 02 03 04 05 06 07
08 09 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31        

Родившиеся в ноябре
01 02 03 04 05 06 07
08 09 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30          

Родившиеся в декабре
01 02 03 04 05 06 07
08 09 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31        

© 2015 famous-birthdays.ru
При использовании материалов сайта прямая, активная ссылка на источник обязательна!
Дата последнего обновления каталога именинников: 2018-12-12