Басов Михаил Яковлевич (Bass Mikhail Yakovlevich).

Михаи́л Я́ковлевич Ба́сов (3 ноября (15 ноября) 1892(18921115), с. Логиново Тверской губернии,Российская Империя - 6 октября 1931, Ленинград, СССР) - выдающийся русский советский психолог, один из основателей отечественной психологии, педологии, педагогической психологии, психологии личности, автор и первый в советской психологии разработчик разноуровневой концепции организации поведения, психологии деятельности, психологии личности и психологической теории развития субъекта в разных видах активной (творческой) деятельности и общения (в игровой, учебной, трудовой, научно-теоретической и др.)., которая развивалась позднее С. Л. Рубинштейном, В. С. Мерлиным,Е. А. Климовым и А. Н. Леонтьевым и др. Ученик А. Ф. Лазурского.

Родился (3 ноября (15 ноября) 1892(18921115) в селе Логиново Тверской губернии. С 1909 по 1915 прошел обучение в основанном в 1908 г. В. М. Бехтеревым Санкт-Петербургском Психоневрологическом институте. В институте Басов слушал лекции В. М. Бехтерева, В. А. Вагнера, Н.Лосского, С.Франка. Позднее работал в Психологической Лаборатории Института под началом и научным руководством А. Ф. Лазурского. Ранние, студенческие экспериментальные работы (1913-1914) Басова «О психическом темпе», выполненные в рамках программы исследований нервно-психической деятельности В. М. Бехтерева и динамики психической активности А. Ф. Лазурского, были опубликованы в «Вестнике психологии». На II Всероссийском съезде по экспериментальной педагогике (1914) Басов выступил вместо заболевшего А. Ф. Лазурского и по его рекомендации съезду со своим докладом «О психическом темпе».

Во время Первой мировой войны Басов на протяжении двух лет служил в регулярной армии рядовым пехоты.

Профессор педологии и психологии в Государственном институте научной педагогики (ГИНП) (1924-1931) и в Ленинградском педагогическом институте им. А. И. Герцена (1925-1931).

Скончался 6 октября 1931 года в Ленинграде. Похоронен на Казачьем кладбище Александро-Невской лавры.

Специалист по педагогической психологии и один из основателей советской педологии, включавшей в себя «общую психологию» и многие другие становящиеся самостоятельными отрасли психологической и психоневрологической наук.

Создатель методики психологических наблюдений за детьми дошкольного возраста. Разработчик экспериментального изучения психических функций и целостной личности. Теоретически обосновал как одну из фундаментальных, центральных категорий генетических психологических наук термины развитие, «деятельность», по стопам А. Ф. Лазурского углубил категории и понятия Личность,активность субъекта деятельности и общения и другие, которые рассматривал как особые типы и структурированные формы. В частности, условные рефлексы видел лишь как часть объяснительных принципов многомерной душевной деятельности и сознания развивающегося человека.

Оппонировал сторонникам рефлексологии (Владимира Бехтерева, Ивана Сеченова и др.). Учитель Вольфа Соломоновича Мерлина.

• Воля как предмет функциональной психологии (1923)
• Опыт объективного изучения детства. - Л.: 1924.
• Личность и профессия. - М.-Л.: 1926.
• Общие основы педологии.- М.-Л.: ГИЗ, 1928. - 774 с.
• Общие основы педологии. Второе переработанное и дополненное издание./ М. Я. Басов. М.;Л.: ГИЗ, 1931.-802 с.
• Избранные психологические произведения. - М.: Педагогика, 1975. - 432 с.
• Методика психологических наблюдений над детьми:1923.
• Общие основы педологии. - М.: Алетейя, 2007. - 776 с. - ISBN 978-5-903354-65-8.

• Общие основы педологии. - М.: Алетейя, 2007. - 776 с. - ISBN 978-5-903354-65-8.- Книга содержит развернутое изложение психологической концепции М. Я. Басова. С точки зрения автора, «педология - это научный синтез всего того, что составляет существенные результаты отдельных научных дисциплин, изучающих развивающегося человека каждая со своей особой стороны». Важнейшая задача педологии - «оплодотворение ее методом материалистической диалектики». Решение этой задачи потребовало изменений не в ядре концепции М. Я. Басова, а на её периферии - в обрамляющей её основания терминологии, поскольку «самая идея педологии как синтетической науки о развивающемся человеке глубоко диалектична по самому своему существу, и в этом сила и значение данной идеи».

• Воля как предмет функциональной психологии. - М.: Алетейя, 2007. - 544 с. - ISBN 978-5-903354-66-5.- В объемной книге впервые переиздаются значительные ранние работы выдающегося отечественного психолога: монография «Воля как предмет функциональной психологии» (1922) рассматривает сущность этого психического явления, приведен критический анализ теорий воли, подробно проанализированы данные эмпирических исследований. Приводится ПОЛНЫЙ текст (380 с.) третьего прижизненного издания с предисловиями автора «Методики психологических наблюдений над детьми»(1923, 1924,1925), сохраняющей свою актуальность и методологическое значение и в настоящее время. В книге дан не только детальный и всесторонний анализ теории и практического применения метода наблюдения, но изложены основы «новой психологии», в которой реализован гиппократовский (холистический) взгляд на человека как на психофизиологическую целостность в его активном, творческом взаимодействии с природной и социальной средой. В архивной части настоящего издания ВПЕРВЫЕ опубликованы воспоминания учеников и сотрудников М. Я. Басова, с основным докладом В. С. Мерлина, прозвучавшие на вечере, посвященном 75-летию со дня его рождения.